刚学写作文时，很多学生觉得无话可讲,无词可用,作文写得枯燥乏味，这主要是“巧妇难为无米之炊”，学生脑子里没有大量的词汇和写作素材，作文不讲方法难以下笔。主要的问题有以下几个方面 ：
一、缺少善于发现的眼睛。
丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。作文时，学生感到无事物可写，其实并非无事物可写，而是自己没有发现，没有留心，也就是俗话说的“熟视无睹”。于是我让学生在日常生活中留心观察，从不同场合发现各种写作素材至关重要。通过细致的观察，对人或事才会有清晰的印象和深刻的理解，才能写得出、写得好。例如：学生假日去帮助家人干活时，让他们观察周围郁郁葱葱的树木、娇艳的鲜花、绿茵茵的草地、空中自由飞翔的小鸟......这些景物的恰当组合，就成了写景作文的好素材;要求学生在班上仔细观察同学的容貌、语言、动作和性格特征，为日后写好《我的同学》奠定基础；下课时，指导学生观察同学们活动时的各种动作、神态，这又为写《课间十分钟》准备了素材；放学路上，让学生对偶发的交通事故，人们的反应等仔细观察，并把它写下来；节假日，到市场或超市购物，观察顾客、售货员的言行举止，以及货物的种类，来体会祖国的繁荣昌盛......这样，学生通过大量的观察，既培养了学生的观察能力，又养成了随时随地做有心人的好习惯。学生在以后的写作过程中从末说过写作时无素材可写。
二、缺少丰富的语言储备。
一位有丰富语文教学经验的教师说：“要让学生准备好三个仓库。一是直接材料的仓库，即把生活得来的材料储藏起来备用；二是间接材料仓库，即把从阅读的书籍和各种资料储藏起来备用；三是语言的仓库，即把日常收集的语言储藏起来备用”。
根据学生的水平和实际需要来建立这三个“小仓库”。我让学生准备三个较厚的笔记本，一个为摘抄本，将每天学到的好词好句记下来，课后经常阅读。这样，学生的词汇渐渐丰富了。另一个是感想本，在学完一篇情节感人的或含义深刻的课文后，让大家各抒已见畅谈自己的感想，并按读后感的形式把它写下来。在学完《詹天佑》一文后，学生都被詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，亲自勘察地形和能够向老工人请教最终建成了由我国设计师自行设计的铁路的爱国精神所感动，学生都表示现在要好好努力学习，长大后报效祖国。他们课后写的读后感，非常感人。还有一个为学生仿写本，每学一篇课文，都让学生去摹仿写一段话。如学了《山中访友》后，我觉得作者运用了大量的修辞手法去对景物的描写，让景物变得美丽而生动。就让学生利用双休日跟父母到野外去观察家乡秋天的情景，并仿照课文来写一写，于是学生利用平时积累的“仓库”写得得心应手，很快就完成了一篇作文。
三、缺少内心强烈的情感体验。
情感是学生作文的原动力。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，学生才会乐于写，写出来的作文才会有感染力。我在《祖国·奥运》这篇写作的指导课上，首先用音乐来营造气氛，让学生听奥运会的主题曲《我和你》，然后充满激情地开始了我的导言：“伴随着悠扬的歌曲，我们仿佛又看到了燃烧在鸟巢上空的奥运圣火！仿佛看到了运动健儿们在奋力拼搏的身姿，仿佛看到了五星红旗在雄伟的国歌声中一次又一次升起……同学们，你们还记得震撼世界的2008北京吗？还记得那个激动人心的夜晚吗？”一石激起千层浪，学生们的思维异常活跃，他们争先恐后地说着自己的感想。有的说为北京能把美好的新面貌展现世界看看而高兴的说为变幻的鸟巢和神奇的水立方而惊叹；有的说为志愿者们黙黙无闻的奉献而感动。还有的说为运动员们奋力拼搏而钦佩等等。学生的情感就这样被唤醒了。正如教育家苏霍姆林斯基说的：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好！”的确，如果让学生在写作前，那么写作时也就成功了一半。
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